Publikációs jegyzék
2022-
Q1 és Q2 besorolású publikációk
Almunawaroh, N. F., & Steklács, J. (2025). Curriculum material use in EFL classrooms: Moderation and mediation effects of teachers’ beliefs and TPACK. Education Sciences, 15(12), 1647. https://doi.org/10.3390/educsci15121647 Q1
Almunawaroh, N. F., & Steklács, J. (2025). The interplay of secondary EFL teachers’ pedagogical beliefs and pedagogical content knowledge with their instructional material use approach orientation. Heliyon, 11(2), e42065. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2025.e42065 Q1
Almunawaroh, N. F., Diem, C. D., & Steklács, J. (2024). EFL teachers’ pedagogical beliefs, pedagogical content knowledge, and instructional material use: A scale development and validation. Cogent Education, 11(1), 2379696. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2379696 Q2
Bálint, Á. (2024). Cultural foundations of a mathematician’s thinking: A psychobiographical exploration of Zoltán Paul Dienes and his cognitive development. International Review of Psychiatry, 36(1–2), 116–128.
Csíkos, Cs., & Steklács, J. (2026). Developing a novel questionnaire to measure the use of support reading strategies among high school students. Sage Open, 16(3). https://doi.org/10.1177/21582440261467958 Q1
Deysmi, T., & Steklács, J. (2025). Language of instruction and its influence on educational outcomes and cultural inclusion in Ethiopia: A systematic review. South African Journal of African Languages, 1–8. https://doi.org/10.1080/02572117.2025.2549760 Q1
Látics, B., & Gombos, P. (2025). Olvashatósági formulák és adaptálhatóságuk magyar nyelvre. Magyar Nyelvőr, 149(4), 486–502.
Steklács J (2026) Beyond the bridge: an integrative developmental framework for first-language reading fluency. Front. Lang. Sci. 5:1955851. doi: 10.3389/flang.2026.1955851 Q1 https://doi.org/10.38143/Nyr.2025.4.486 Q2
Steklács, J., & Vuong, T. L. (2026). Conceptualizing and modeling the bridging role of reading fluency between decoding and reading comprehension in L1 research: A scoping review. Frontiers in Education, 11, 1831164. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1831164 Q1
Steklács, J., Almunawaroh, N. F., Sipos, Zs., & Volentér-Kis, O. (2026). The cognitive constructs and theoretical frameworks underlying the conceptualization and operationalization of oral reading fluency: A systematic review. Social Sciences & Humanities Open, 14, 103644. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2026.103644 Q1
Vuong, T. L., & Steklács, J. (2025). Trends in research on reciprocal teaching: A systematic review. Cogent Education, 12(1), 2491963. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2491963 Q2
Vuong, T. L., & Steklács, J. (2026). Teacher readiness for reciprocal teaching in Vietnamese primary schools: A constructivist grounded theory informed by social cognitive theory. Frontiers in Education, 11, 1746018. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1746018 Q1
Varga, Sz., & Steklács, J. (2026). Exploring factors influencing children’s eye movements during solving morphological tasks in an agglutinative language with rich morphology. Discover Education, 5, 455. Q2
További angol nyelvű publikációk
Almunawaroh, N. F., & Steklács, J. (2023). ELT instructional material development: A systematic literature review. In M. Zaim et al. (Eds.), Proceedings of the International Conference on Language Pedagogy (ICOLP 2023): Pedagogical and technological innovations in language learning (pp. 344–352). University of Negeri Padang, Faculty of Languages and Arts.
Barabás, H. (2025). Validating a questionnaire on the warm demander teaching style in Hungarian schools. In M. Culea, B.-M. Amălăncei, & D. Cheshmedzhieva-Stoycheva (Eds.), Innovation and creativity in language, literature and culture (pp. 30–35). Editura Alma Mater. ISBN 978-606-527-736-6.
Béres, A., & Bálint, Á. (2024). Escape Rooms in Geography Education: An Innovative Approach to Learning and Teaching. Tudásmenedzsment, 25(1. különszám), 38–58. https://journals.lib.pte.hu/index.php/tm/article/view/7779/7256
Kis, O., Földi, F., & Steklács, J. (2023). Reading assessment for diagnosing adult acquired reading disorders: Theoretical and practical aspects of its development. Central European Journal of Educational Research, 5(1), 70–83. https://doi.org/10.37441/cejer/2023/5/1/12056
Markó, É., Bandi, Sz. A., Zsidó, A. N., Nagy, L., & Kiss, E. Cs. (2025). Resilience on the bright side of narcissism: The adaptive role of narcissism in the exploration of positive traits and coping style. EcoSoEn, 7(2), 126–139. https://doi.org/10.54481/ecosoen.2025.2.12
Vuong, T. L., & Steklács, J. (2024). A cross-sectional study on teaching informational text for third graders in Vietnamese school context. VNU Journal of Science: Education Research, 40(4). https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4923
Zsigmond, I., & Bálint, Á. (2024). Developing Metacognition with an Action Research Intervention: Results from Hungarian Environments. In O. Sparitis (Ed.), Proceedings of 11th SWS International Scientific Conference on Social Sciences – ISCSS 2024 (Vol. 11, Issue 1.2, pp. 167–174). SGEM WORLD SCIENCE (SWS) Scholarly Society. ISBN 978-3-903438-14-9. https://doi.org/10.35603/sws.iscss.2024/s08/51
További magyar nyelvű publikációk
Bogdán, P. (2024). A szövegértés sikerességének előrejelzésére irányuló olvashatósági formula adaptációjának és validálásának folyamata. In Zs. Prohászka (szerk.), Találkozások az anyanyelvi nevelésben 5. Régi témák, új nézőpontok a nyelvészetben és a nyelvi nevelésben: Absztraktkötet (p. 22).
Bogdán, P. (2024). Angol nyelvű olvashatósági formulák magyar nyelvi adaptálásának lehetséges irányai. Iskolakultúra, 34(1), 69–77. https://doi.org/10.14232/iskkult.2024.1.69
Bogdán, P. (2024). Egy magyar nyelvű olvashatósági formula adaptáció megalkotásának kérdései. In J. Gordon Győri & A. Bajzáth (szerk.), Új kutatások a neveléstudományokban 2023. Elkötelezettség és rugalmasság: a neveléstudomány útjai az átalakuló világban (pp. 87–94). ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar – MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság. ISBN 978-963-489-677-7.
Bogdán, P. (2025). Az olvashatóság mint a szövegértés sikerességét befolyásoló tényező. In Zs. Prohászka & A. Huszics (szerk.), Találkozások az anyanyelvi nevelésben 5. Régi témák, új nézőpontok a nyelvészetben és a nyelvi nevelésben (pp. 19–25). PTE BTK Nyelvtudományi Tanszék, Lingua Franca Csoport. ISBN 978-963-626-439-0. https://doi.org/10.15170/Talalkozasok5-BTK-2025-02
Bogdán, P. (2025). Hatodik osztályos tanulók olvasásértési teljesítménye a szöveg olvashatósági értékének tükrében. In É. Markó (szerk.), Hangos olvasási fluencia vizsgálata 2025: Absztraktkötet (pp. 15–16). Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-479-6.
Bóna, J., & Steklács, J. (2022). Kisiskolások és felnőttek szünettartási jellemzői hangos olvasásban. In Gondolkodni és beszélni – az anyanyelv-elsajátítástól a retorikáig (pp. 87–103). MediaCom Magyarország Kft.
Demeter, G. (2022). Az olvasási készséget megalapozó funkciók mérésének szerepe az iskolaérettségi vizsgálatokban. In B. Di Blasio & G. Demeter (szerk.), Hatékony tanulás (pp. 33–40). MTA Pécsi Területi Bizottság, Szakmódszertan és Hatékony Tanulás Munkabizottság.
Demeter, G. (2022). Olvasástanulást támogató kiadói fejlesztések: Szaktudományos alapelvek és vásárlói igények megjelenése a hazai kiadók gyerekkönyvkínálatában. Anyanyelvi Kultúraközvetítés, 5(2), 97–119. https://doi.org/10.33569/akk.2914
Demeter, G. (2023). A szövegértést megalapozó funkciók mérésének szerepe az iskolaérettségi vizsgálatokban. In M. Jaskóné Gácsi (szerk.), Hatékonyság és koherencia a pedagógiában, gyógypedagógiában és tanárképzésben: Absztraktkötet a XIV. országos Taní-tani konferenciáról (pp. 71–72). Miskolci Egyetemi Kiadó.
Demeter, G. (2023). Az olvasási készséget megalapozó nyelvi és kognitív funkciók mérése a pedagógiai szakszolgálati vizsgálatok keretében. In L. Kasik & Z. Gál (szerk.), XIX. Pedagógiai Értékelési Konferencia: Absztraktkötet. Szegedi Tudományegyetem.
Demeter, G. (2024). Beszédfejlesztésbe épített fonomimikai előgyakorlatok óvodáskorban. In Nyelvfejlődés csecsemőkortól kamaszkorig konferencia. ELTE BTK, Budapest, 2024. február 22.
Demeter, G. (2024). PISA-mérésekről proaktívan: Mérési eredmények az oktatásfejlesztés szolgálatában. Évszakos. Az Oktatási Hivatal Pécsi Pedagógiai Oktatási Központjának negyedéves hírlevele, 2024(Nyár), 29–36.
Fogarassy, N. (2025). A nyelvi elmaradást mutató kiscsoportos gyermekek aránya a Covid-19 világjárvány előtt és után: Eredmények Somogy vármegyéből. In É. Markó (szerk.), Hangos olvasási fluencia vizsgálata 2025: Absztraktkötet (pp. 13–14). Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-479-6.
Huszár-Samu, N. (2024). A Reciprok Tanítási Módszer osztálytermi gyakorlata: A proximális zóna jelenléte a tanórai interakciókban. Danubius Noster, 12(3), 97–106.
Huszár-Samu, N., & Steklács, J. (2022). A reciprok tanítási módszer elemeinek jelentősége az olvasás–szövegértés tanítás eredményességének fejlesztésében. Anyanyelvi Kultúraközvetítés, 5(1), 21–30. https://doi.org/10.33569/akk.2945
Látics, B. (2025). Olvashatósági formulák és adaptálhatóságuk magyar nyelvre. In É. Markó (szerk.), Hangos olvasási fluencia vizsgálata 2025: Absztraktkötet (pp. 11–12). Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-479-6.
Markó, É. (szerk.) (2025). Hangos olvasási fluencia vizsgálata 2025: Absztraktkötet. Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-479-6. Szerkesztett absztraktkötet
Markó, É., Bilicz, H. L., & Kiss, E. Cs. (2023). A 10 itemes Szülői Reziliencia Kérdőív (PREQ-H-10). In G. Kulcsár & V. D. Horváth (szerk.), Találkozás a változásban – Változások a találkozásban: A Magyar Pszichológiai Társaság XXX. Országos Tudományos Nagygyűlése: Kivonatkötet (p. 258). Magyar Pszichológiai Társaság.
Sipos, Zs. (2024). A Meixner-módszer alkalmazása a szövegértő olvasás fejlesztésében. Anyanyelvi és Irodalmi Nevelés, 7(1–2), 87–96.
Sipos, Zs. (szerk.) (2024). A kommunikáció a legfontosabb: A kulcs a beszéd- és nyelvi terápia. Magyar Logopédusok Szakmai Szövetsége Egyesület.
Sipos, Zs., & Steklács, J. (2024). A hangos olvasás fluenciájának és a prozódia jelentőségének vizsgálata második évfolyamos diákok körében. In V. Bocsi & C. Csók (szerk.), XXIV. Országos Neveléstudományi Konferencia: Absztraktkötet (p. 412). MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság, Debreceni Egyetem.
Sipos, Zs., & Steklács, J. (2025). A fluens olvasás fejlődése második és harmadik évfolyamon – Első eredmények. In É. Markó (szerk.), Hangos olvasási fluencia vizsgálata 2025: Absztraktkötet (pp. 9–10). Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-479-6.
Sipos, Zs., & Volentér-Kis, O. (2024). Olvasási hibák ortográfiai és szemantikai jellemzői kezdő olvasók körében. In Zs. Sipos (szerk.), A kommunikáció a legfontosabb: A kulcs a beszéd- és nyelvi terápia. Magyar Logopédusok Szakmai Szövetsége Egyesület.
Sipos, Zs., Huszár-Samu, N., Volentér-Kis, O., & Steklács, J. (2025). A fluens olvasás jellemzői második évfolyamon kritériumorientált megközelítésben. In L. Kinyó & K. Dancs (szerk.), XXI. Pedagógiai Értékelési Konferencia: Program és összefoglalók. Szegedi Tudományegyetem.
Steklács, J. (2024). Az olvasási fluencia fogalma és jelentősége az olvasástanítás rendszerében: Egy feltáró kutatás elméleti háttere és a paradigmaváltás kérdései. Anyanyelv-pedagógia, 17(2). https://doi.org/10.21030/anyp.2024.2.1
Steklács, J. (2025). Az alsó tagozatos fluenciakutatás eddigi eredményei. In É. Markó (szerk.), Hangos olvasási fluencia vizsgálata 2025: Absztraktkötet (pp. 7–8). Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-479-6.
Steklács, J., Bálint, Á., Csíkos, Cs., & Zank, I. (2024). Metakogníció, tudatelmélet, episztemológiai meggyőződések: Az iskolai tudásrendszer háttérdimenziói. Akadémiai Kiadó. https://mersz.hu/dokumentum/m1238mtem__21
Steklács, J., Knézics, A., Kormos, J., Sipos, Zs., & Szenczi-Velkey, B. (2025). Javaslatok a magyar olvasástanítási rendszer korszerűsítésére. Anyanyelv-pedagógia, 18(1), 74–80.
Steklács, J., Sipos, Zs., Huszár-Samu, N., Kis, O., Varga, Sz., & Csíkos, Cs. (2024). A hangos olvasási fluencia képességének és összefüggéseinek vizsgálata második osztályos tanulók körében. Magyar Pedagógia, 124(3), 167–189. https://doi.org/10.14232/mped.2024.3.167
Szilvásiné Turzó, Á. (2025). A prozódia értékelésének szempontjai, a fejlesztés lehetőségei. In É. Markó (szerk.), Hangos olvasási fluencia vizsgálata 2025: Absztraktkötet (pp. 17–18). Pécsi Tudományegyetem. ISBN 978-963-626-479-6.
Varga, Sz., & Steklács, J. (2025). A morfológiai tudatosság hazai, online mérése és eredményei 2–4. osztályos diákok körében. Anyanyelvi Kultúraközvetítés, 7(2), 22–43. https://doi.org/10.33569/akk.6356
Megjelenésre váró publikációk
Almunawaroh, N. F., & Steklács, J. (é. n.). Curriculum material use in EFL classrooms: How educational level, teaching experience, and level of TPACK makes different. Educational Sciences.
Almunawaroh, N. F., & Steklács, J. (é. n.). In-service teachers’ beliefs in designing e-reading materials: Validating a semi-structured interview. The Qualitative Report.
Csájiné Knézics, A., & Steklács, J. (megjelenés alatt). Olvasási stratégiák szövegértéshez, tanuláshoz, mindennapi olvasáshoz. Móra Edu. 128 oldal. Tervezett megjelenés: 2026. szeptember 23.; a tényleges megjelenés még nem igazolt. https://mora.hu/konyv/olvasasi-strategiak-szovegerteshez-tanulashoz-mindennapi-olvasashoz
Deysmi, T., Tekay, A., & Gasabo, K. (é. n.). Exploring the practices of values-based leadership in Jinka Town public high schools. Intercultural Education.
Kis, O., Földi, F., Jakab, K., Klivényi, P., & Steklács, J. (2023). The role of working memory in adult aphasic reading comprehension. Preprints.org, 202304.1272, v1. https://doi.org/10.20944/preprints202304.1272.v1 (Preprint, közzétéve: 2023. április 30.; folyóiratbeli megjelenés nem igazolt.)
Markó, É., & Steklács, J. (é. n.). Profiles or a Continuum? The structure, stability, and predictive utility of oral reading fluency across texts and time. Scientific Studies of Reading.
Steklács, J. (megjelenés alatt). Beyond the Bridge: An integrative developmental framework for first-language reading fluency. Frontiers in Language Sciences, 5. https://doi.org/10.3389/flang.2026.1955851 Elfogadva: 2026. szeptember 22.
Steklács, J., Almunawaroh, N. F., & Sipos, Zs. (é. n.). Multidimensional oral reading fluency in Hungarian children: Development, stability, and passage comprehension from Grades 2 to 4. Reading and Writing.
Vuong, T. L., Tran, V. C., & Steklács, J. (é. n.). Effects of reciprocal teaching on reading comprehension in third-grade students: A clustered randomized controlled trial
Huszár-Samu Nóra, Kecskeméthyné Mezősi Annamária, Komaság Margit, Szilvásiné Turzó Ágnes, Steklács János Olvass pontosan, szépen, folyékonyan! Feladatgyűjtemény a folyékony hangos olvasás fejlesztésére (megjelenés alatt Műszaki Kiadó.
