Prof. Dr. Híves-Varga Aranka PhD, egyetemi tanár, kutatócsoport vezető
A kutatócsoport egyik „megálmodójaként” munkálkodom több mint egy évtizede azon, hogy kutatók, szakemberek, intézmények egymásra találjanak, gondolatot cseréljenek és tegyenek közösen az inkluzivitás erősödéséért. Kutatócsoportunkban a sokszínűséget és együttműködést alapértékként tételezi, így szívesen látunk tagjaink között vagy partnerként minden hasonlóan gondolkodót.
Dr. habil. Arató Ferenc PhD, egyetemi docens
A kutatócsoport létrehozásától tag vagyok. Nagyon jó volt akkor, hogy két intézet munkatársai is részt vettek az első Befogadó Egyetem projektben. Részt vettem a kutatócsoport pályázatainak egy részében, a nemzetközi konferenciánk megszervezésében és megtartásában, nemzetközi kapcsolatok ápolásában, valamint az Autonómia és Felelősség Neveléstudományi Folyóirat (Autonomy and Responsibility Journal of Educational Sciences) lapszámának megszerkesztésében. A kutatócsoport keretében a hallgatóknak, első körben a tanárszakosoknak nyújtandó mentálhigiénés, pszichológiai és pszichiátriai szolgáltatások érzékeny rendszerének kialakítása érdekel a jövőben. Ez jól kapcsolódik a tanári bántalmazást vizsgáló kutatásunkhoz, amelyet a Tanárjelöltek Szakkollégiumában végzünk Balogh Zoltánnal. A tanárszakosok első évfolyamán, 87%-a a hallgatóknak áldozata volt az öt vizsgált tanári bántalmazási terület valamelyikének. A TJSZ által legutóbb szervezett Open Space eseményünkön a hallgatók mentális állapota volt az egyik felvetett téma, ami rámutatott arra, hogy a hallgatóknak komoly segítség kell az egyetemi stressz, kiégés és szorongás kezelésére.
Antal-Fekete Emese, PhD hallgató, Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola
Antal-Fekete Emese vagyok, a Pázmány Péter Katolikus Egyetemen végzett szociológus, a Pécsi Tudományegyetem Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola nevelésszociológia programjának doktorjelöltje. Tanulmányaim és kutatási tevékenységeim során különösen fontos volt a társadalmi egyenlőtlenség problémaköre, melyből kiemelten az oktatás területével és annak kapcsolódási pontjaival foglalkozom. Számomra nagy öröm részt venni a IKK tevékenységében, hiszen a közösség tudományos tevékenysége mellett a gyakorlati szférában is maradandót alkot.
Dr. habil. Bigazzi Sára PhD, egyetemi docens
Dr. Bigazzi Sára szociálpszichológus, a PTE BTK Pszichológia Intézetének oktatója. Kutatói és oktatói érdeklődése a társadalmi viszonyok, intézményi működések, közösségi folyamatok és jelentésalkotási gyakorlatok vizsgálatához kapcsolódik. Az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoport tagjaként fontosnak tartja az olyan közösségek építését, amelyekben az együttműködés és a méltányosság egymást erősítő szempontokként jelennek meg.
Bodnár Barbara Anita, PhD hallgató, Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola
Alapszakos hallgatóként csatlakoztam a Wlislocki Henrik Szakkollégiumhoz, valamint a Tanárjelöltek Szakkollégiumához. Tanulmányaim során olyan nevelésszociológiai témák iránt kezdtem el érdeklődni, mint az inklúzió, társadalmi befogadás témaköre. Doktori disszertációm témája a Békével Nevelés témaköre, melyhez az inklúzió szemlélete és elméleti alapjai szorosan kapcsolódnak. Azért csatlakoztam a kutatócsoporthoz, mert fontosnak tartom, hogy a kutatói munkámat egy olyan szakmai közösségben végezhessem, amely elkötelezett az esélyegyenlőség, a társadalmi igazságosság és a befogadó oktatási környezetek fejlesztése mellett. A kutatócsoport lehetőséget biztosít arra, hogy kutatási érdeklődésemet interdiszciplináris megközelítésben, inspiráló szakmai közegben mélyíthessem tovább.
Dr. Boros Julianna PhD, egyetemi adjunktus
Dr. Boros Julianna Ph.D. vagyok, szociálpolitikus, romológus, mediátor és tanár. 2007 óta egyetemi oktatóként dolgozom a Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar TKI Közösségi és Szociális Tanulmányok Tanszéken. 2019 óta az oktatási tevékenységem mellett a PTE Szolidáris Közösségekért Szakkollégium vezető tanára is vagyok. Az elmúlt két évtizedben főként a társadalomtudomány és a neveléstudomány határterületein végeztem kutatásokat. Munkáimban kiemelten foglalkozom a vidéki települések társadalmával, a helyi közösségek működésével, a roma/cigány népesség társadalmi helyzetével, az iskola világával, a tanulástámogató programokkal, valamint a társadalmi és oktatási mobilitás kérdéseivel.
Az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoporthoz oktatói, kutatói és tereptapasztalataimon keresztül kapcsolódom. Olyan kérdésekkel foglalkozom, amelyek az oktatás, a társadalmi mobilitás, a közösségi munka, a szociális szolgáltatások és a társadalmi igazságosság metszéspontjában jelennek meg. Fontosnak tartom, hogy a tudományos gondolkodás és a gyakorlati tapasztalat egymást erősítve járuljon hozzá egy befogadóbb egyetemi és társadalmi környezet kialakításához.
A kutatócsoport tagjaként különösen értékes számomra, hogy egy olyan szakmai közösség részese lehetek, amely az inklúziót nem pusztán elvi értékként, hanem kutatási, fejlesztési, képzési és intézményi gyakorlatként is értelmezi. A közösséghez való tartozás lehetőséget ad a párbeszédre, a közös gondolkodásra és az interdiszciplináris együttműködésre. Meggyőződésem, hogy az inkluzív kiválóság szemlélete hozzájárulhat ahhoz, hogy az egyetem ne csupán tudást közvetítsen, hanem aktívan formálja is a sokszínűséget elismerő, befogadóbb és igazságosabb társadalmi működés feltételeit.
Drubina Zoltán Gábor, tanárszakos hallgató, szakkollégista (Wlislocki Henrik Szakkollégium)
Tanárszakos hallgatóként és gyakorló pedagógusként szakmai munkámban és érdeklődésemben kiemelt szerepet kap az inklúzió, a mentorálás és a közösségi felelősségvállalás. Az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoporthoz ezen szakmai és értékalapú fókuszaim mentén kapcsolódom. Fontos számomra, hogy egy olyan szakmai közösség tagja lehetek, amely az esélyteremtést, az együttműködést és az emberközpontú pedagógiai gondolkodást következetesen képviseli.
Heindl Katica, angol nyelv és kultúra szakos tanár, a Wlislocki Henrik Szakkollégium alumni tagja
A Pécsi Tudományegyetem anglisztika mesterszakán, valamint angolnyelv-tanári mesterszakán szereztem diplomát. Egyetemi tanulmányaim alatt folyamatosan aktívan részt vettem hátrányos helyzetű, elsősorban roma fiatalok oktatási támogatásában: kezdetben közvetlenül tanodai mentorként, később pedig projektmenedzsmenti és forrásteremtési feladatkörökben.
Tanulmányaim során folyamatosan tagja voltam a Wlislocki Henrik Szakkollégiumnak, ahol nevelésszociológiai kurzusokat hallgattam, kutatási tevékenységet végeztem, valamint publikációs munkákban is részt vettem.
Tudományos érdeklődésem középpontjában az oktatáson keresztül megvalósuló társadalmi mobilitás, valamint a társadalmi felelősségvállalás áll, különös tekintettel az inklúzió fókuszában álló társadalmi csoportokra.
2025 óta vagyok az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoport kutatóközösségének tagja, amely kiemelten fontos szakmai közeget jelent számomra. Lehetőséget biztosít arra, hogy az inklúzió és a társadalmi egyenlőség kérdései iránt elkötelezett, hasonló tudományos érdeklődésű és jelentős szakmai tapasztalattal rendelkező kutatókkal együtt végezzek olyan tudományos munkát, amelynek eredményei közvetlenül hozzájárulhatnak az oktatási és szociális segítőmunka mindennapi gyakorlatához is.
Horváth Gergely, egyetemi tanársegéd, PhD hallgató (Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola)
Az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoporthoz az induláskor 2021-ben a Befogadó Egyetem hallgatói munkatársaként csatlakoztam. Az IKK fentállása óta kutatócsoport-tagságom központi szerepet tölt be tudományos előre haladásomban: a kutatócsoport által jegyzett tudományos pályázatokban, kutatási tevékenységekben vettem részt és egyéni pályázataim megvalósítását is támogatta az IKK tudományos közössége. Az IKK közösségéhez tartozás számomra az együtt-tanulást, tapasztalatmegosztást jelenti, aminek keretében a közoktatás és a felsőoktatás befogadóbbá válásáért dolgozunk, kutatunk.
Jakab Natália, PhD hallgató (Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola)
Jakab Natália vagyok, a Gandhi Gimnázium igazgatója, történelem és cigány népismeret szakos pedagógus, valamint a PTE doktori hallgatója. Szakmai és kutatói érdeklődésem középpontjában a hátrányos helyzetű, roma/cigány tanulók oktatási esélyei, az inkluzív intézményi működés, valamint a Gandhi Gimnázium pedagógiai gyakorlata áll. Az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoporthoz azért kapcsolódom, mert fontos számomra, hogy az inklúzió ne csupán szakmai fogalomként, hanem élő intézményi gyakorlatként, kutatható és fejleszthető közös felelősségként jelenjen meg.
Dr. Mitrovics Zoltán PhD (??), egyetemi tanársegéd
Dr. Mitrovics Zoltán vagyok, a Pécsi Tudományegyetem oktatója és kutatója. Korábbi szakmai érdeklődésem elsősorban a börtönpártfogás, a társadalmi reintegráció és az intézményi támogatórendszerek kérdéseihez kapcsolódott. Jelenleg figyelmem egyre inkább a gyermekvédelem felé fordul, különösen azoknak a feltételeknek a vizsgálata érdekel, amelyek a gyermekvédelmi rendszerben érintett gyermekek és fiatalok esetében elősegítik a gyermekek mindenek felett álló érdekének érvényesülését, a tanulási esélyek bővülését és a társadalmi befogadást.
A kutatóközpont tagjaként azt tartom fontosnak, hogy a befogadás, a méltányosság és a minőségi intézményi működés összekapcsolódjon az oktatás és a gyermekvédelem területén is. Kutatói munkámmal olyan szakmai párbeszédhez szeretnék hozzájárulni, amely az inkluzív kiválóság szemléletét a sérülékeny gyermekekkel és fiatalokkal foglalkozó intézmények működésében is érvényesíthetővé teszi.
Piacsek László Zoltán, PhD hallgató (Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola)
Neveléstudományi és pályaorientációs szakemberként fontosnak tartom, hogy a kutatócsoport munkájában az inkluzív szemlélet a tanulási utak, az esélyteremtés és a karriertervezés kérdéseiben is megjelenjen. Szakmai tapasztalataimmal és munkámmal hozzá kívánok járulni ahhoz, hogy a különböző társadalmi hátterű fiatalok és felnőttek számára is elérhetővé váljanak a fejlődési és kibontakozási lehetőségek. Nagy megtiszteltetés számomra, hogy egy olyan kutatóközösség tagja lehetek, mely a tudományos együttműködésen keresztül a társadalmi érzékenységet és a befogadó szemléletet is erősíti.
Proity Péter, PhD hallgató (Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola)
A Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Karán folytatott pedagógia alapszakos, neveléstudományi mesterszakos, majd neveléstudományi doktori képzéseim során kerültem kapcsolatba az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoporttal. Kutatási érdeklődésemet azonban nemcsak az elméleti tanulmányaim, hanem a többéves szakmai gyakorlatom is mélyen megalapozta: 2007 és 2012 között az Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. munkatársaként, később pedig az Oktatási Hivatalban dolgozva testközelből, a felvételi dokumentumok és a hátrányos helyzetet igazoló kérelmek elbírálásának irányítójaként tapasztalhattam meg a felvételi rendszer működését. Fő kutatási területem a hátrányos (HH) és halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) tanulók felsőoktatási esélyegyenlősége. Bár a hazai és nemzetközi nevelésszociológiai szakirodalom gazdagon tárgyalja a köznevelési szelekciót és az egyetemi beágyazódást, a két rendszert összekötő „híd” – maga a felsőoktatási felvételi eljárás adminisztratív és jogszabályi folyamata – inklúziós szempontból eddig jóval kevesebb tudományos figyelmet kapott. Kutatásaim és elemzéseim célja, hogy megértsük: a felvételi eljárás esélykiegyenlítő eszközei (például a 2006 és 2023 között alkalmazott központi többletpontok rendszere) valóban képesek-e kompenzálni a családi háttérből fakadó társadalmi hátrányokat. Fontosnak tartom feltárni, hogyan befolyásolja a mindenkori jogszabályi környezet és az intézményi szelekció a leginkább rászoruló hallgatók felsőoktatásba lépési esélyeit, hiszen e mechanizmusok megértése elengedhetetlen egy valóban nyitott és méltányos hazai felsőoktatás kialakításához.
Dr. Székely-Trendl Fanni PhD, egyetemi adjunktus
2005 óta a PTE polgára vagyok - diákként, szakkollégistaként, phd hallgatóként, oktatóként, szakkollégium vezetőként. Oktatási-, kutatási-, szakkollégiumi tevékenységem az inklúzió gyakorlati megvalósítása, rendszerszintre emelése köré rendeződik. Cigány származásúként megtapasztaltam ennek jelentőségét, “életutat meghatározó” jellegét. Hiszem, hogy a 21. században mind a társadalmunknak, mind az oktatási rendszereinknek (köz- és felsőoktatás) kölcsönösen befogadóvá kell válnia. Ezt a változást elképzelhetetlennek tartom tudományos kutatás, megalapozás nélkül, így az IKK az a fórum, ahol ennek keretet teremthetünk.
Vezdén Katalin, egyetemi tanársegéd, PhD hallgató (Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola)
Az OTNDI hallgatójaként, a Romológia és Nevelésszociológia Tanszék oktatójaként, valamint a PTE-n működő roma szakkollégiumok munkatársaként csatlakoztam a kutatócsoporthoz. A kutatócsoport számomra nem csupán a kutatás és fejlesztés terepe, de elv-közösség is, ahol az egyetemi szervezet különböző berkeiből és szintjeiről érkező munkatársak együttműködésén alapuló tevékenységek az akadémiai kiválóság fejlesztését célozzák. Kutatói és gyakorlati munkámban egyaránt a sokféleségen alapuló, befogadó közösségek építését és megtartását igyekszem szolgálni, és ehhez a kutatói közösségünk munkássága és eredményei is nagyban hozzátesznek.
Dr. Vitéz Kitti PhD, egyetemi tanársegéd
Az Inkluzív Kiválóság Kutatócsoport munkájához már a kezdetektől kapcsolódom, még a kutatócsoport létrejötte előtt a Befogadó Egyetem programirodában az inkluzív felsőoktatás témájában végeztünk kutatásokat több kutatótársammal. Számomra ezért természetes volt, hogy ennek a kutatóközösségnek tagja legyek, hiszen az inkluzív kiválóság kérdésköre ma is kiemelten aktuális és meghatározó terület a felsőoktatásban. Különösen fontos számomra, hogy egy olyan szakmai közösség része lehetek, amely az inklúzió témáját több nézőpontból vizsgálja. Ez a sokszínű megközelítés lehetőséget teremt arra, hogy kutatásaink komplexek, egymást erősítőek és folyamatosan megújulók legyenek. A közös gondolkodás és együttműködés nemcsak szakmailag inspiráló számomra, hanem hozzájárul ahhoz is, hogy a felsőoktatási inklúzió kérdését szélesebb társadalmi és tudományos összefüggésekben értelmezzük.
