Legfontosabb publikációk

Arató, F., & Varga, A. (2015). Befogadó egyetem – Az akadémiai kiválóság fejlesztése az inklúzió szempontjainak érvényesítésével. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet. https://pea.lib.pte.hu/items/9c1d4177-b3d1-426f-8d6c-401e44539f06

Arató, F., & Varga, A. (2015). Inclusive University – How to Increase Academic Excellence Focusing on the Aspects of Inclusion. University of Pécs, Faculty of Humanities, Institute of Education Sciences.

Arató, F., & Varga, A. (2018). Befogadó Egyetem. In G. Pusztai & F. Szigeti (Szerk.), Lemorzsolódás és perzisztencia a felsőoktatásban (pp. 189–206). Debreceni Egyetemi Kiadó.

Arató, F., & Bodnár, B. A. (2024). Narratives and common traits of peace education and the ‘Teaching Students to be peacemakers’ programme: Rethinking the role of cooperative learning in peace education. Intercultural Education, 35(5), 539–557. https://doi.org/10.1080/14675986.2024.2405323

Ali, S. A., Sarrica, M., Sammut, G., & Bigazzi, S. (2025). Acts from the cracks: Representations and positions of the decolonial in the geopolitical (de)construction of power-entangled knowledge. British Journal of Social Psychology, 64(1), e12835.

Bodnár, B. A. (2024). „Amíg iskola van, addig falu van...” Egy falusi kisiskola újraindítása – esettanulmány és a kutatói tapasztalatok összegzése. In R. A. Dezső & G. Ábrahám (Eds.), Kezdő kárpát-medencei neveléstudományi kutatók antológiája: In memoriam Szivák Judit (pp. 115–123). Magyar Tudományos Akadémia Pécsi Területi Bizottsága.

Bodnár, B. A. (2025). A facilitátori szerep egyben kapcsolódás, támogatás és esélynövelés is. In A. Varga & F. Trendl (Eds.), Oktatási Esélyekért! Egy pályaorientációs mentorprogram történetei, esettanulmányai és jógyakorlatai (pp. 142–143). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar, Neveléstudományi Intézet, Inkluzív Kiválóság Kutatócsoport.

Boros, J. (2025). Amritások – Egy iskolán kívüli esélynövelő tanoda-típus pályaorientációs program (1995–1999) vizsgálata. Belvedere Kiadó.

Csovcsics, E. (2022). Some best practices for inclusive environments in higher education. Autonomy and Responsibility. Journal of Educational Sciences, 7(1), 73–76.

Csovcsics, E. (2024). Az elnyomás pedagógiája helyett – baloldali megközelítés a roma gyerekek és fiatalok oktatásában. In A. Varga, M. Fridrich & F. Arató (Szerk.), Áttekintés II.: Tanulmánykötet – Válogatás az MTA PAB Pedagógiai Munkabizottsága és a PTE BTK Neveléstudományi Intézete kutatóinak tanulmányaiból (pp. 131–152). Magyar Tudományos Akadémia Pécsi Területi Bizottsága, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar, Neveléstudományi Intézet.

Deli, K. (Szerk.). (2018). Sokszínűség: Érzékenyítő gyakorlatok gyűjteménye. Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet Romológia és Nevelésszociológia Tanszék, Wlislocki Henrik Szakkollégium.

Dezső, R. A. (2023). From cocoons to butterflies: Cross-cultural resilience of the first graduates of an international undergraduate pedagogy program at the University of Pécs. Tudásmenedzsment, 24(4. különszám), 100–113.

Dezső, R. A. (2024). “All’s well the end’s well”? Challenges and lessons learnt of an international pedagogy bachelor program introduced in the middle of the COVID-19 pandemic. In E. Berghauer-Olasz, É. Hutterer, I. Greba & K. Pallay (Szerk.), Krízishelyzetek hatása és kihívásai az oktatásban (pp. 173–182).

Fehérvári, A., & Varga, A. (2023). Mentoring as prevention of early school leaving: A qualitative systematic literature review. Frontiers in Education, 8, Article 1156725. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1156725

Horváth, G. (2021). Ösztöndíjak és az inkluzív kiválóság kapcsolata – A Pécsi Tudományegyetem ösztöndíj programjainak dokumentumelemzése. In K. Vitéz (Szerk.), Befogadó Egyetem – itt és most (pp. 73–84). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézet.

Horváth, G. (2022). Learning about inclusive practices in higher education – The horizon of Asian approaches. Autonomy and Responsibility. Journal of Educational Sciences, 7(1), 77–82.

Horváth, G. (2023). A mentorálás, mint szakmai tapasztalatszerzés – mentorok vélekedése szerepük előnyeiről. Pedagógusképzés: Pedagógusképzők és továbbképzők folyóirata, 22(1), 57–75.

Horváth, G. (2024). A magyar neveléstudományi mentoráláskutatás egy szisztematikus szakirodalomelemzés tükrében. In A. Varga, M. Fridrich & F. Arató (Szerk.), Áttekintés II. (pp. 31–45). PTE BTK NTI.

Horváth, G. (2025). Mentors’ perceptions of the challenges of mentoring and the role of mentoring supervision. International Journal of Evidence Based Coaching & Mentoring, 23(S19), 152–164.

Horváth, G., & Varga, A. (2025). Bicultural and monocultural mentors in a Hungarian cross-age peer mentoring programme. International Journal of Evidence Based Coaching & Mentoring, 23(2), 161–173.

Horváth, G., Fehérvári, A., Felső, E., & Varga, A. (2023). “My tutor was the one who...” – Tutoring in a Roma student society. In Mentoring-Projekte für Roma-Kinder in Europa (pp. 357–374).

Knauz, K., Varga, A., Szabó, Z., & Bigazzi, S. (2025). Mainstream political discourse on the Roma minority in Hungary between 2010 and 2019. Intersections. East European Journal of Society and Politics, 11(1), 139–164.

Serdült, S., Harmouche, M., Ali, S., & Bigazzi, S. (2022). Refugee crisis in the light of identity. Papers on Social Representations, 31(1), 3.1–3.29.

Szabados, P. (2022). Inclusion around the globe. Autonomy and Responsibility. Journal of Educational Sciences, 7(1), 83–86.

Tószegi, Zs. J. (2023). Neurodivergens hallgatók a felsőoktatásban. Educatio, 32(4), 677–687.

Tószegi, Zs. J., Erát, D., & Varga, A. (2023). Neurodiversity in higher education: Time series data analysis of the Neptun unified education system. Naukovі Zapiski Serіja: Pedagogіcnі Nauki, 5, 82–94.

Tószegi, Zs. (2025). Út az inkluzív kiválóság felé – speciális szükségletű, köztük neurodivergens hallgatók szolgálatában. Vizsgálódás az inklúzió egy folyamatelvű modellje mentén a Pécsi Tudományegyetemen (2010–2024), valamint nemzetközi partnerintézmények gyakorlatainak tükrében [Doktori (PhD) értekezés], Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola. https://pea.lib.pte.hu/items/a67f4563-dc80-4666-91a1-3fa64d99833e

Trendl, F. (2022). Institutional responses to inclusion from around the world. Autonomy and Responsibility. Journal of Educational Sciences, 7(1), 87–92.

Trendl, F. (2024). Szakkollégium, mint lehetőség. Cigány/roma szakkollégium és szakkollégisták vizsgálata a 2001 és 2018 közötti időszakban. [Doktori (PhD) értekezés]. “Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola, Pécsi Tudományegyetem. Pécs,

Varga, A., & Csovcsics, E. (2021). Equality of opportunity and accumulated capital. In A. Orsós (Szerk.), The role of Romani studies in higher education: A collaborative project between the University of Pécs and the University of Prešov (pp. 113–122). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Neveléstudományi Intézet Romológia és Nevelésszociológia Tanszék.

Varga, A., & Horváth, G. (2021). Befogadó Egyetem – Komplex intézményfejlesztési program a Pécsi Tudományegyetemen. In Vitéz, K. (Szerk.), Befogadó Egyetem – itt és most (pp. 13–24). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézet.

Varga, A., & Trendl, F. (2022). Roma youth and Roma student societies in the Hungarian higher education in the light of process-based model of inclusion. Autonomy and Responsibility. Journal of Educational Sciences, 7(1), 19–36.

Varga, A., Arató, F. (Eds.). (2021). Challenging higher education in the 21st century. Building evidence-based strategies for the future: Foundations, exploration, practice, and social influence for increasing academic excellence through diversity and inclusion.

Varga, A., Deli, K., & Fodor, B. (2019). A felsőoktatás befogadóvá válásának szemléleti kerete és gyakorlati megvalósítása a Pécsi Tudományegyetemen. Educatio, 28(4), 755–766.

Varga, A., Fehérvári, A., & Trendl, F. (2023). The power of community: Supporting the learning path of Roma university students. Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi / Journal of Social Studies Education Research, 14(3), 117–144.

Varga, A., Horváth, G., & Trendl, F. (2024). Roma youth’s perspective on an inclusive higher education community: A Hungarian case study. Education Sciences, 14(7).

Varga, A., Vitéz, K., Orsós, I., Fodor, B., & Horváth, G. (2020). Diverzitás és inklúzió a felsőoktatásban. Educatio, 29(3), 449–464.

Varga, A., Vitéz, K., Orsós, I., Fodor, B., & Horváth, G. (2021). Diversity and inclusion in higher education. Képzés és Gyakorlat.

Varga, A., Vitéz, K., Széll, K. (2021). Diverzitás és inklúzió jellemzői a Pécsi Tudományegyetemen – egy helyzetfelmérő kutatás tükrében. Iskolakultúra.

Varga, A., Vitéz, K., & Fodor, B. (2021). A felsőoktatás befogadóvá válásának szemléleti kerete és gyakorlati megvalósítása a Pécsi Tudományegyetemen (másodközlés). In K. Vitéz (Szerk.), Befogadó Egyetem – itt és most (pp. 25–36). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézet.

Varga, A., Vitéz, K., Orsós, I., Fodor, B., & Horváth, G. (2021). Diverzitás és inklúzió a felsőoktatásban (másodközlés). In K. Vitéz (Szerk.), Befogadó Egyetem – itt és most (pp. 37–52). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézet.

Varga, A., Vitéz, K., & Széll, K. (2021). Diverzitás és inklúzió jellemzői a Pécsi Tudományegyetemen – egy helyzetfelmérő kutatás tükrében (másodközlés). In K. Vitéz (Szerk.), Befogadó Egyetem – itt és most (pp. 53–72). Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézet.